????研究生的培養意在選拔培養拔尖創新人才。這對于我國建設創新型國家和人力資源強國具有十分重要的意義。在全國政協委員、東南大學教授吳智深看來，盡管我國研究生培養質量顯著提升，但與發達國家相比整體水平還有待提高。

????吳智深委員指出了阻礙我國研究生培養質量進一步提升的三個瓶頸。一是分類培養目標不明確，中國特色研究生培養體系有待完善。我國的碩士生教育分為學術型和專業型兩類，但在實際招生和培養過程中，兩類人才的區別培養不明顯，沒有系統的指導理念和制度保障，使學術型人才不夠“學術”，專業型人才不夠“專業”；二是研究生資源分配、培養管理制度需要改善。由于研究生招生名額的嚴格控制以及高校師資隊伍擴充，形成了生師比過低的現狀。很多高校的博士生招生名額遠低于博導數量，造成了優質師資浪費的現象。優秀青年教師，更難獲得指導研究生資格和條件。與我國急需高水平創新性人才的現狀不相合拍；三是開展前瞻性、創新性基礎科研的氛圍和條件有待提高。我國研究生，尤其是博士研究生資助和津貼較低，遠低于同水平同齡人的工資，難以潛心從事高水平科學研究。導師潛心指導，深入一線與博士研究生協同攻關的風氣有待加強。這都制約著青年科研人員創新能力培養。

????如何有效改善研究生培養水平？吳智深委員提出了三條具有針對性的建議。一是明確專業型碩士人才培養目標，突破專業型研究生培養模式的瓶頸。吳智深委員直言：“專業實踐能力應當為專業碩士培養的主要目標和學位審定的重要考慮，并貫穿招生錄取、課堂教學、實習實踐、學位論文等系列環節。”可通過引入考生職業實踐經歷的要求，或者對于招收的應屆畢業生采取彈性學制，推行完全學分制，要求畢業前取得一定年限的相關實踐工作經驗，保障應用型人才培養的質量和實效。專碩的課程設置及考核可適當對接我國的職業資格認證，著力建設實踐類課程，尤其是以工程案例教學為主體的課程。參考英國等國家的成功經驗，引入帶薪實習的政府-高校-企業協作的培養模式。

????二是構建學術性碩士研究生與博士研究生、科研骨干一體化的連續培養體系。將學術性碩士培養目標定位為博士研究生的預科，建立學術性碩士研究生與博士研究生一體化培養體系，使學術型碩士研究生培養指向性更強，縮短博士研究生培養時間。放開博士研究生招生數量限制，嚴格監控博士生培養質量，形成多渠道就業體制。在博士生招生中，給予導師更大的自主性，加強博士研究生學位論文的質量監控和過程管理，通過同行評議等途徑，出臺學位論文的質量評價標準。營造師生潛心研究、共同攻關、相生相長、導師深入一線全程參與研究生研究的環境與氛圍，大幅提高博士研究生創新思維能力。鼓勵具有條件的青年教師獨立指導研究生，包括博士生。鼓勵大型企業建立自己的科研創新團隊，接收技術研發能力強的博士畢業生，建立博士畢業生多渠道就業體制。

????三是提高博士研究生的保障，培育致力于科技創新精神。吳智深委員表示,博士研究生津貼不宜低于5000元/月，應建立多渠道資助體系，除教育經費外，制定合理科研經費補助且免稅政策，鼓勵企業提供持續的博士研究生獎學金。加強博士研究生國際化視野和國際學術交流能力的培養。博士學位論文的評審和答辯適當邀請國際同行參與。制定國內與國外博士研究生平等就業政策，統一評價和錄用標準。

????（作者：蒲水涵）